Simulation

=La Simulation=

Autres appellations
toc Jeux de rôle, jeux de réflexion, visualisation, simulateur

Description
La simulation est une représentation simplifiée du monde réel permettant à l’apprenant l’acquisition et la compréhension des connaissances. Elle permet de comprendre objectivement la réalité en focalisant sur les facteurs importants d’une situation donnée. On en distingue plusieurs types :
 * Simulation /personne : elle ne met en œuvre que des personnes dans des situations mettant de l’avant les réalités sociales utilisées surtout en enseignement.
 * Simulation /machine : elle met en place une situation qui repose sur l’ordinateur (recherche, modèle mathématique) comme par exemple : jeux informatiques, simulateurs d’entraînement, modélisations.
 * Simulation personne/machine : ici, l’ordinateur est au service de la personne (calculs, banque d’information).
 * Simulation physique : il s’agit ici d’une reproduction en modèle réduit d’une construction de grande envergure.

Une séance de discussion doit avoir lieu à la suite de la simulation afin de mieux comprendre le déroulement de la séance. De plus, l’enseignant doit faire un retour dans lequel il fait le pont entre la simulation et la réalité, ainsi qu’en illustrant les concepts en cause.

La simulation se caractérise par l’interaction de l’apprenant avec un modèle qui représente, avec un souci de justesse, une situation réelle.

Explication des liens avec les théories de l’apprentissage
Cette méthode d’apprentissage met l’accent sur l’apprenant et amène l’étudiant à construire ses connaissances ce qui en fait une méthode liée au courant constructiviste. En effet, l’enseignant agit davantage à titre d’animateur et l’étudiant reste très actif dans son apprentissage.

On peut également la relier à la théorie cognitiviste qui par son contexte de situation réelle facilite le transfert des connaissances procédurales et conditionnelles.

Contextes appropriés

 * Elle développe particulièrement l’apprentissage de connaissances procédurales et conditionnelles.
 * La simulation est utilisée dans les études en médecine, en informatique
 * On utilise la simulation dans tout type de sujet, l’important est de choisir, construire la simulation appropriée et de souligner les objectifs.

Possibilités d’utilisation des technologies de l’information
 * La simulation est une méthode dans laquelle les technologies sont très présentes.
 * Il existe de nombreux logiciels spécialisés de « simulateur pédagogique » par ex : World-Maker 2000.
 * Il existe aussi des jeux qui peuvent être utilisés comme simulation (ex : SIDSI pour les soins infirmiers, SimCity développement urbain)
 * L’utilisation des Tic dans la simulation bonifie l’apprentissage dans la simulation des cas.

Pour les étudiants

 * Offre une formule très motivante
 * L’étudiant est actif ce qui lui permet de construire son savoir et facilite l’intégration des concepts.
 * Permet d’apprendre par essais et erreurs
 * Permet une performance concrète, l’étudiant fait quelque chose qui lui permet d’apprendre.
 * Permet de comprendre l’essentiel d’un phénomène

Pour l’enseignant

 * Permet l’expérimentation de certaines théories
 * Permet de ne pas avoir les contraintes du monde réel.
 * Permet de rendre plus accessible un phénomène complexe ou de reproduire un phénomène coûteux.

Pour l’étudiant

 * Confusion possible pour l’étudiant dans les cas de situations complexes.
 * Risque de développer une vision réductrice d’une situation

Pour l’enseignant

 * Méthode qui demande beaucoup de temps de préparation et d’exécution pour les enseignants
 * La conception et la production des simulations demandent des habiletés particulières.
 * Faible disponibilité des simulations déjà préparées (en français)
 * Travail considérable afin de rendre les simulations réelles et le niveau de complexité adéquat.

Conseils pratiques et conditions d’utilisation efficace de la méthode

 * Il faut énoncer clairement les objectifs d’apprentissage aux étudiants
 * Il faut une bonne planification et un horaire réaliste.
 * Il faut bien réfléchir si la simulation sert le mieux l’objectif d’apprentissage, car la simulation demande beaucoup de temps et d’effort
 * L’animation est importante et doit être dosée entre structure, souplesse, aspect ludique et pédagogique et collectif et individuel.
 * La discussion avec les élèves est importante, assure l’atteinte de l’objectif d’apprentissage et l’enseignant fait le pont entre la théorie et la pratique de la simulation.
 * L’utilisation des TIC semble accroître l’efficacité de la méthode.

Références
Akilli G. K. (2007). Games and simulations : a new approach in education? dans Gibson, D., Aldrich, C. & Prensky, M. (dir.), Games and Simulations in Online Learning : Research and Development Frameworks. (p. 1354-1371). Hershey, Information Science Publishing. Chamberland, G. (1995). 20 Formules Pédagogiques. Collection Formules pédagogiques. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec. Chamberland, G. (1996). Jeu, Simulation Et Jeu De Rôle. Collection Formules pédagogiques. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec. Heer, S., & Akkari, A. (2006). Intégration des TIC par les enseignants : premiers résultats d’une enquête suisse Résumé. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 3(3), 38-48. Ingram, K. W., & Jackson, M. K. (2004). Simulations as authentic learning strategies: bridging the gap between theory and practice in performance technology. Association for Educational Communications and Technology, 297-307. Le Maréchal, J.-F., & Coquidé, M. (2006). Modélisation et simulation dans l’enseignement scientifique : usages et impacts. ASTER recherches en didactique des sciences experimentales, 43, 47-56. Récupéré de http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00372868/en/ Lean, J., Moizer, J., Towler, M., & Abbey, C. (2006). Simulations and games: Use and barriers in higher education. Active Learning in Higher Education, 7(3), 227-242. Yaiche, F. (1996). Les Simulations Globales: Mode D’emploi. Français langue étrangère. Vanves, France: Hachette.

Résumés des références pertinentes
1- Akilli, G. K. (2008). Games and simulation: A New Approach in Education. In V. Sugumaran (Ed.), Intelligent Information Technologies: Concepts, Methodologies, Tools, and Applications (pp. 1398-1415). Les jeux vidéos et les simulations sont perçus comme ayant un potentiel afin d’aider dans les apprentissages en éducation. Dans ce livre, les auteurs tentent de donner une définition du jeu et de la simulation, les utilisations en éducation et certains de ses effets sur les apprentissages. Des critiques et l’exposition de nouvelles tendances dans domaine de la conception et du développement des jeux ou simulations en éducation sont aussi explorés. //Mots-clés : jeux et simulations, apprentissages, nouvelles tendances//

2- Chamberland, G. (1996). Jeu, Simulation Et Jeu De Rôle. Collection Formules pédagogiques. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec. Dans ce livre, l’auteur donne des conseils pratiques : les pourquoi et les comment intégrer les jeux dans les cours. Ce livre a une manière pratique de présenté la meilleure manière de le faire. //Mots-clés : jeu, interaction en classe, exemples//

3- Yaiche, F. (1996). Les Simulations Globales: Mode D’emploi. Français langue étrangère. Vanves, France: Hachette. Ce livre s’adresse aux enseignants ou toute personne qui souhaite dynamiser les activités en classe. Cet ouvrage propose un historique de la simulation globale avec de nombreux exemples, des notions théoriques à propos du jeu en classe, des conseils pratiques pour l’animation d’une simulation globale. //Mots-clés : jeu, exemples de simulations, théorie sur le jeu//